Historia y epistemología en los conceptos básicos de la termodinámica: calor, temperatura y trabajo

El texto que se presenta a la comunidad educativa del país tiene como propósito formar educativamente en la enseñanza, aprendizaje y evaluación de la termodinámica a partir de la historia y epistemología de sus conceptos básicos: calor, temperatura y trabajo. Con base en la historia y la epistemología sobre los conceptos fundamentales en la termodinámica macroscópica se recoge una secuencia de diversas fases que sirven de referencia curricular, lo cual es útil en dos sentidos, en primer lugar para el texto que busca enseñar y en segundo lugar para el estudiante que quiere aprender. En este sentido el texto educativo consta de dos unidades. La primera unidad asume teóricamente que saber cómo piensan los estudiantes los fenómenos científicos es necesario para la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación en ciencias. De allí que los capítulos 1 al 3 tienen como propósito recoger las ideas previas de los estudiantes como referencia conceptual para la docencia del profesor. La segunda unidad establece un marco conceptual de referencia acerca de lo que se espera conocer como resultado de la reflexión educativa y pedagógica sobre la historia y la epistemología de los conceptos de calor, temperatura y trabajo, para elaborar una secuencia curricular de enseñanza, aprendizaje y evaluación a través de los capítulos 4 al 15 que la integran. El texto plantea como conclusión que históricamente la diferencia entre el calor y temperatura fue resuelta cuando se ubicó y explicó el fenómeno de equilibrio térmico por Black alrededor de 1750. Esta conclusión es básica para su enseñanza, aprendizaje y evaluación. Con base en la historia y la epistemología sobre los conceptos fundamentales en la termodinámica macroscópica se recoge una secuencia de diversas fases que sirven de referencia curricular, lo cual es útil en dos sentidos, en primer lugar para el texto que busca enseñar y en segundo lugar para el estudiante que quiere aprender. En este sentido el texto educativo consta de dos unidades. La primera unidad asume teóricamente que saber cómo piensan los estudiantes los fenómenos científicos es necesario para la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación en ciencias. De allí que los capítulos 1 al 3 tienen como propósito recoger las ideas previas de los estudiantes como referencia conceptual para la docencia del profesor. La segunda unidad establece un marco conceptual de referencia acerca de lo que se espera conocer como resultado de la reflexión educativa y pedagógica sobre la historia y la epistemología de los conceptos de calor, temperatura y trabajo, para elaborar una secuencia curricular de enseñanza, aprendizaje y evaluación a través de los capítulos 4 al 15 que la integran. El texto plantea como conclusión que históricamente la diferencia entre el calor y temperatura fue resuelta cuando se ubicó y explicó el fenómeno de equilibrio térmico por Black alrededor de 1750. Esta conclusión es básica para su enseñanza, aprendizaje y evaluación. La segunda unidad establece un marco conceptual de referencia acerca de lo que se espera conocer como resultado de la reflexión educativa y pedagógica sobre la historia y la epistemología de los conceptos de calor, temperatura y trabajo, para elaborar una secuencia curricular de enseñanza, aprendizaje y evaluación a través de los capítulos 4 al 15 que la integran. El texto plantea como conclusión que históricamente la diferencia entre el calor y temperatura fue resuelta cuando se ubicó y explicó el fenómeno de equilibrio térmico por Black alrededor de 1750. Esta conclusión es básica para su enseñanza, aprendizaje y evaluación.