Una geografía escolar (in)visible

Asistimos a un momento de convergencia del conocimiento en el que nuevos objetos de estudio convocan al diálogo de las disciplinas y a la ruptura de fronteras claramente establecidas entre ellas. Las explicaciones de carácter interdisciplinario permiten asumir de manera distinta la realidad y la complejidad que caracteriza el mundo social en el que el sujeto vive actualmente. La escuela no se sustrae a esta situación, ya que de la misma forma los nuevos enfoques curriculares hacen invisibles progresivamente los límites de los saberes que integran las ciencias sociales. A propósito de esto, los diversos cuestionamientos que surgen sobre el espacio geográfico y su enseñabilidad se constituyen en una oportunidad para observar la incidencia de la geografía en el contexto educativo y en la formación del ser humano. El discurso que se presenta en este libro evoca debates sostenidos en el aula, discusiones teóricas y cotidianas entre colegas, metodologías asertivas, estudiantes especiales (apáticos, interesados, comprometidos, indiferentes, disciplinados e indisciplinados intelectualmente), procesos de investigación enriquecedores, resultados inesperados, aprendizajes contundentes y evaluaciones reveladoras. En tal sentido, la lógica reflexiva con la que se desarrolla vincula la teoría, la información empírica, la experiencia pedagógica e investigativa, la didáctica del saber específico y la realidad educativa, a través de las cuales se realizan insinuaciones sobre cambios que pueden operarse en la escuela en cuanto a la enseñanza de la geografía. La escuela no se sustrae a esta situación, ya que de la misma forma los nuevos enfoques curriculares hacen invisibles progresivamente los límites de los saberes que integran las ciencias sociales. A propósito de esto, los diversos cuestionamientos que surgen sobre el espacio geográfico y su enseñabilidad se constituyen en una oportunidad para observar la incidencia de la geografía en el contexto educativo y en la formación del ser humano. El discurso que se presenta en este libro evoca debates sostenidos en el aula, discusiones teóricas y cotidianas entre colegas, metodologías asertivas, estudiantes especiales (apáticos, interesados, comprometidos, indiferentes, disciplinados e indisciplinados intelectualmente), procesos de investigación enriquecedores, resultados inesperados, aprendizajes contundentes y evaluaciones reveladoras. En tal sentido, la lógica reflexiva con la que se desarrolla vincula la teoría, la información empírica, la experiencia pedagógica e investigativa, la didáctica del saber específico y la realidad educativa, a través de las cuales se realizan insinuaciones sobre cambios que pueden operarse en la escuela en cuanto a la enseñanza de la geografía. El discurso que se presenta en este libro evoca debates sostenidos en el aula, discusiones teóricas y cotidianas entre colegas, metodologías asertivas, estudiantes especiales (apáticos, interesados, comprometidos, indiferentes, disciplinados e indisciplinados intelectualmente), procesos de investigación enriquecedores, resultados inesperados, aprendizajes contundentes y evaluaciones reveladoras. En tal sentido, la lógica reflexiva con la que se desarrolla vincula la teoría, la información empírica, la experiencia pedagógica e investigativa, la didáctica del saber específico y la realidad educativa, a través de las cuales se realizan insinuaciones sobre cambios que pueden operarse en la escuela en cuanto a la enseñanza de la geografía.