Saber y saberlo demostrar.
Hacia una didáctica de la argumentación
José Ignacio Correa Medina
Licencia de minería de texto y datos
Declarado por la editorial el 22 julio 2026 a las 22:22:07 UTC
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Formatos
| Formato | ISBN | Recordreference | DOI | Año |
|---|---|---|---|---|
| Impreso | 9789586164023 | SIMEHPRINT0B2I4AJ9DECGG9418IFH | — | 1999 |
Sobre esta obra
El proceso de construcción de una didáctica de la argumentación reviste gran complejidad y sólo puede tener su propia manifestación a través de una relación multidisciplinaria con las demás esferas del conocimiento. La obra se orienta inicialmente- hacia la formulación de un marco teórico que permita ir desbrozando un camino muy pocas veces transitado, cual es el de la relación procesos argumentativos-aprendizaje de las matemáticas. la formulación de un marco teórico que permita ir desbrozando un camino muy pocas veces transitado, cual es el de la relación procesos argumentativos-aprendizaje de las matemáticas. Se estructura en siete grandes bloque temáticos que, en formaintegral, responden a los requerimientos de un trabajo multidisciplinario como el que nos ocupa y se fundamenta en la propuesta de varios autores. Se orienta haciala reestructuración del marco conceptual con miras a sustentar con mayor claridad sus accionar y poder llevar adelante las tareas acordadas para este proyecto. integral, responden a los requerimientos de un trabajo multidisciplinario como el que nos ocupa y se fundamenta en la propuesta de varios autores. Se orienta haciala reestructuración del marco conceptual con miras a sustentar con mayor claridad sus accionar y poder llevar adelante las tareas acordadas para este proyecto. la reestructuración del marco conceptual con miras a sustentar con mayor claridad sus accionar y poder llevar adelante las tareas acordadas para este proyecto. El trabajo se encamina a sentar las bases de lo que puede ser una didáctica de la argumentación en la educación, partiendo de la experiencia referida a la construcciónde conocimiento matemático. de conocimiento matemático.