Tendencias de la educación emocional en Colombia: 2013-2023
Daniel Campo Sarria
Licencia de minería de texto y datos
Esta publicación no tiene una declaración de licencia TDM (minería de texto y datos) registrada. La editorial titular puede declararla desde su cuenta en SIMEH; quedará publicada aquí con fecha y hora certificadas.
Formatos
| Formato | ISBN | Recordreference | DOI | Año |
|---|---|---|---|---|
| Impreso · ed. 1 | 9789585074576 | SIMEHPRINT3011FC32H7G49HEDE5DA | — | 2025 |
| E-book · ed. 1 | 9789585074606 | SIMEHEBOOK5B1BD76J8J4GD2652I66 | — | 2025 |
| Impresión bajo demanda · ed. 1 | 9789585074590 | SIMEHPODEBEDG8E72G0H7D208GHG | — | 2025 |
Sobre esta obra
El presente libro expone los resultados de una exhaustiva revisión sistemática orientada a explorar el estado actual de las investigaciones sobre educación emocional en Colombia durante la última década. El propósito final fue establecer los referentes conceptuales y metodológicos para guiar la formulación de lineamientos de trabajo en educación socioemocional para la Facultad de Educación y Pedagogía de la Universidad del Valle. Los hallazgos principales mostraron que el interés por la educación emocional en Colombia ha evolucionado en tres grandes etapas. En un inicio se enfocó en abordar los desafíos relacionados con el aprendizaje y el rendimiento académico de los estudiantes de educación inicial, básica y superior. Posteriormente se orientó a las problemáticas de convivencia escolar y promoción de paz, impulsada por la Ley de Convivencia Escolar y la firma de los Acuerdos de Paz. La tercera etapa coincidió con la crisis sanitaria ocasionada por la pandemia del COVID-19, y estuvo centrada en los problemas de salud mental, así como en el desarrollo personal y familiar.
En síntesis, se evidenció que el campo de conocimiento de la educación emocional está emergiendo en Colombia. Desde hace apenas cinco años, algunas universidades han comenzado a darle un lugar central y las publicaciones han aumentado significativamente. No obstante, la escasez de investigaciones científicas sobre el tema obliga a todas las universidades a motivar y preparar a sus profesores e investigadores de cara a la creación y el desarrollo de proyectos de investigación y el planteamiento de iniciativas pedagógicas que conduzcan a la formación de habilidades socioemocionales en estudiantes y profesores.