Didáctica de la enseñanza y aprendizaje de las ciencias naturales en educación superior

Normalmente se entiende el aprendizaje como derivación del determinio de la enseñanza y aprendizaje como dos elementos análogos y epistémicamente identitarios. Ciertamente ambos profesan la articulación necesaria desde su propia formación epistemológica, pero dicha articulación no resulta por simples determinismos. Cada uno de ellos constituye una identidad propia que le proporciona un lugar en el pensamiento teórico, epistemológico, metodológico, filosófico y empírico. No todo lo que se enseña se aprende, ni todo lo aprendido es resultado de lo enseñado, por tanto, las correlaciones sistémicas no siempre se cumplen, no siempre se realizan, es decir, no siempre alcanzan su concatenación explicada en la conciencia. El propio paso del método de ascensión de lo abstracto a lo concreto requiere de estratificaciones teóricas que expliquen sus propias conformaciones histórico-filosóficas. Se trata entonces, en última instancia, de lograr la Unicidad del Pensamiento que explique y defina las alteraciones del sistema.