Sobre la emergencia del pensamiento algebraico temprano y su desarrollo en la educación primaria

Al leer este libro, el lector va a disfrutar muchisimo siguiendo las aventuras de los niños y niñas que dialogaron con Rodolfo sobre el tema del álgebra antes de que les diera miedo encontrarse con letras raras, como eme y ene, pe, qu y erre, o una "V" grande mal escrita, y las más asustadoras, la equis, la ye y la zeta, con cruces y rayas por la izquierda y numeritos pequeños encaramados a la derecha. ¿Será posible "encarretar" con el álgebra a los niños y niñas desde los primeros grados de primaria, o al menos de los últimos, antes de que se encuentren con esos monstruos terroríficos? Por algo los profesores de matemáticas asustan con ellos a sus estudiantes al comenzar el octavo grado. Todavía no sabemos la respuesta, pero este libro hace valiosas contribuciones a la búsqueda de esas respuestas y a su concreción en métodos y técnicas de trabajo algebraico en todos los grados escolares.

Carlos Eduardo Vasco

El libro de Rodolfo Vergel se enmarca dentro de las preocupaciones contemporáneas de enseñanza y aprendizaje del álgebra en estudiantes jóvenes (Early Algebra). Una de las ventajas que presenta el libro es que no se compromete a estudiar el pensamiento algebraico solamente donde hay símbolo alfanumérico. Se trata de un intento serio por rastrear formas de pensamiento algebraico temprano y de dilucidar las diferencias con las formas de pensamiento aritmético. Siguiendo con una de las ideas fundamentales de la perspectiva histórico-cultural que nos viene de la filosofía de Hegel, Marx y una serie de epistemólogos rusos, como Evald Ilyenkov, se trata de comprender la emergencia del pensamiento algebraico temprano a través del prisma de la actividad que lo genera.

Luis Radford