Sexualidad, afectividad y ciencia en la formación del profesorado de ciencias naturales

Introducción

La enseñanza de las cuestiones de la sexualidad en Colombia ha estado limitada en las instituciones educativas a los contenidos conceptuales de las ciencias naturales, pese a la Ley General de Educación de Colombia (Ley 115 de 1994), originada en la última década del siglo XX. Según esta restricción, se entiende que reflexionar sobre sexualidad implica ir más allá de los asuntos reproductivos, de los gametos y de las Enfermedades de Transmisión Sexual (ETS), temas que se han constituido como la única responsabilidad que tiene la escuela colombiana, entendida como el espacio formativo integral, para materializar el Programa de Educación para la Sexualidad y Construcción de Ciudadanía (PESCC) (MEN, 2014). Se considera, por esto, que reflexionar o pensar en la sexualidad es considerar la formación afectiva de las personas y analizar la incidencia de distintos factores que se convierten en determinantes para que el ser humano, desde su infancia, gestione de una forma adecuada sus placeres y construya una sexualidad saludable. De este modo, la formación docente es un proceso de interés prioritario para transformar las prácticas en Educación para la Sexualidad, las cuales se desarrollan en la educación formal e informal. Así, se presenta una obra editorial que emerge de una investigación con docentes en formación de ciencias naturales, caracterizando sus conocimientos, actitudes y prácticas en torno a la dimensión afectivo sexual. Este proceso ha permitido diseñar didácticas alternativas para vincular las cuestiones de la sexualidad al aula de ciencias, en compañía de uno de los elementos del desarrollo humano más importantes: la afectividad. Este estudio se ha realizado con setenta y ocho (78) docentes en formación y doce (12) docentes formadores de maestros al interior del programa de licenciatura en Ciencias Naturales y Educación Ambiental de la Universidad Surcolombiana. De igual manera, se contó con la participación de doscientos veintiséis (226) estudiantes de básica secundaria y media distribuidos entre cuatro instituciones educativas de los municipios de Villavieja y Neiva, en el departamento del Huila, Colombia. Para lograr los objetivos de investigación, se diseñaron los instrumentos adecuados: cuestionarios para reconocer las concepciones y las actitudes del profesorado y de los estudiantes; propuesta formativa estructurada en el enfoque de Cuestiones Sociocientíficas (CSC) sobre asuntos de la sexualidad con el profesorado en formación; observación participante al interior del curso de Didáctica de las Ciencias Naturales y sesiones de dialogo en grupos focales con los futuros docentes. Los resultados y las discusiones permitieron reconocer que el profesorado en formación construye concepciones, actitudes y prácticas sobre la sexualidad a partir de sus experiencias previas y su interacción con las creencias sociales y culturales sobre la temática. Debido a esto, el profesorado desarrolla prácticas de aula en donde privilegia posturas de corte eugenésico1, es decir, enfoques que buscan promover ciertos rasgos considerados ‘deseables’ y reducir o eliminar aquellos vistos como ‘indeseables’, lo cual refleja una perspectiva reduccionista y controladora de la diversidad humana. Este modelo biologicista y biomédico sobre la educación para la sexualidad incide en las concepciones y actitudes del estudiantado de básica secundaria y media, influyendo en la construcción de su dimensión afectivo-sexual. Por lo anterior, se comparte con los lectores, maestros y maestras en formación y en ejercicio, y demás interesados o interesadas una propuesta formativa basada en CSC, en las cuales se abordan aspectos de la sexualidad como fenómeno cultural y se delimitan acciones en el aula que el profesorado podrá poner en práctica y evaluar su pertinencia.

Este material ha permitido reconocer un desarrollo en las concepciones, actitudes y prácticas del profesorado en formación, aproximándose a enfoques de la educación para la sexualidad desde una perspectiva biopsicosocial.