Construcción de identidad profesional y sentido de formación intercultural de los docentes de inglés en contextos rurales en Boyacá, Colombia

En el contexto educativo, la construcción de identidad profesional del docente en el marco de la interculturalidad educativa proporciona perspectivas para comprender en profundidad la esencia de la labor docente. Este libro reporta una investigación cualitativa y fenomenológica que tuvo como objetivo comprender cómo los profesores de inglés construyen su identidad profesional a través de la interculturalidad educativa y cómo contribuyen a la transformación educativa en instituciones educativas rurales en Boyacá, Colombia. Para ello, la obra está organizada en cinco capítulos. El primero, denominado “Las complejidades que rodean al maestro rural de inglés”, resalta las principales preocupaciones que sustentan la investigación. El segundo, “Los acompañantes en la construcción de la identidad del maestro rural de inglés”, proporciona una base teórica para comprender los constructos principales que guían el estudio. El tercero, “Los caminos de construcción del maestro rural de inglés”, presenta las posibilidades metodológicas que permiten comprender las identidades del maestro rural de inglés. El cuarto, “Los caminos vertiginosos del maestro rural de inglés”, muestra los hallazgos de la investigación. Y el quinto, “Los senderos pedagógicos del maestro rural de inglés”, responde a los interrogantes iniciales y permite reconocer las crisis, los desafíos y las complejidades del maestro rural de inglés. Los hallazgos sugieren que existen factores críticos que ayudaron a los profesores a construir su identidad desde una perspectiva intercultural, relacionados con las experiencias vividas por los profesores en el marco de la educación inclusiva, las disparidades entre la educación rural y urbana, los desafíos derivados de la brecha entre los objetivos pedagógicos de los profesores y la disponibilidad de recursos, la fuerte conexión que establecen con sus alumnos y la constante introspección hacia una comprensión integral de las necesidades y realidades de los estudiantes. Adicionalmente, los hallazgos indican que los profesores crean sentido de las numerosas problemáticas presentes en la educación, lo que los posiciona como educadores críticos que reconocen la importancia de la praxis y de considerar la educación como una práctica social.