Metáfora conceptual en el discurso matemático de algunos profesores en el Eje Cafetero

Con esta obra se pretende dar continuidad a las indagaciones iniciadas por Fernández y Angula (2019) sobre la influencia de las metáforas presentes en el discurso docente, sobre el entendimiento de los estudiantes. Esta vez, los resultados están relacionados con el análisis del discurso de siete profesores de matemáticas en la región del Eje Cafetero, respecto de los temas: números naturales, números irracionales, y sistemas de ecuaciones lineales. Se evidenció la presencia de metáforas del tipo sugerida en Lakoff y Johnson (2019). Se considera la concepción cognitiva de la metáfora para hacer una aproximación interpretativa de aquellas identificadas en el discurso matemático escolar de los docentes participantes. Las cuestiones que guiaron el desarrollo de la investigación fueron: ¿Los profesores de matemáticas en la región del Eje Cafetero usan metáforas en su discurso matemático escolar? Si es así, ¿los profesores son conscientes que usan metáforas?, ¿esas metáforas qué características tienen? y ¿el uso de esas metáforas permite un alto porcentaje de entendimiento por parte de los estudiantes respecto a los conceptos matemáticos que el profesor pretende explicar? Se espera que, de algún modo con los resultados presentados en esta obra, se haya logrado en alguna medida dar respuesta a estos interrogantes. Además, brindar un aporte a un posible estudio a largo plazo, para razonar el papel de la metáfora como uno de los recursos didácticos claves para la enseñanza de las matemáticas.