Universidad de Caldas
Cultura, currículo y lengua extranjera. Una experiencia investigativa regional colombiana
Cultura, currículo y lengua extranjera. Una experiencia investigativa regional colombiana
Josefina Quintero Corzo; Sandra Hibeth Buitrago Bonilla; Liliana del Pilar Gallego Castaño; Carmen Tulia Zuluaga Corrales; Margarita Maria López Pinzón; Gloria Esperanza Infante Castaño.
Universidad de Caldas ·Colombia
Licencia de minería de texto y datos
Esta publicación no tiene una declaración de licencia TDM (minería de texto y datos) registrada. La editorial titular puede declararla desde su cuenta en SIMEH; quedará publicada aquí con fecha y hora certificadas.
Sobre esta obra
Esta investigación constituye un referente concreto de la aplicación práctica de los lineamientos curriculares y los beneficios que aporta la integración del currículo con la cultura del estudiante y el aprendizaje de las lenguas. Se muestra cómo la incorporación de la cultura regional en el currículo es posible mediante la selección de contenidos temáticos, las metodologías y el diseño de recursos didácticos en relación con el contexto regional. La riqueza de nuestro entorno produce aprendizajes más significativos y contextualizados, lo que hace posible un proceso en el que estudiantes y profesores participan y dejan fluir su creatividad e imaginación. Los procesos de enseñanza y aprendizaje de una lengua extranjera sugieren una clase provista de significados donde el alumno se apropie de su cultura para valorarla y compararla con otras. De ahí que el referente teórico enfatice el enfoque de la enseñanza basada en contenidos porque trabaja tanto las habilidades de la lengua como la instrucción significativa. Este enfoque ayuda a los profesores a definir y planear mejor las actividades de clase, sugiere temas más específicos para su exploración, permite que en el aprendizaje se manejen temas, estructuras y estrategias significativas y lleva a los estudiantes a adoptar una posición crítica y objetiva. Los procesos de enseñanza y aprendizaje de una lengua extranjera sugieren una clase provista de significados donde el alumno se apropie de su cultura para valorarla y compararla con otras. De ahí que el referente teórico enfatice el enfoque de la enseñanza basada en contenidos porque trabaja tanto las habilidades de la lengua como la instrucción significativa. Este enfoque ayuda a los profesores a definir y planear mejor las actividades de clase, sugiere temas más específicos para su exploración, permite que en el aprendizaje se manejen temas, estructuras y estrategias significativas y lleva a los estudiantes a adoptar una posición crítica y objetiva.